集体玩水活动本应是充满欢乐与互动的时光，但对于许多自闭症儿童来说，却因各种原因难以参与其中，只能成为活动中的 “旁观者”。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校在长期照护和教育自闭症儿童的过程中，深刻认识到这一困境对孩子成长的影响，通过不断探索与实践，总结出一套行之有效的方法，帮助自闭症儿童逐步跨越障碍，融入集体玩水活动。

在广州星贝育园，老师们发现自闭症儿童难以融入集体玩水活动，原因是多方面的。有的孩子对水的触感、声音过于敏感，有的孩子不适应集体活动的热闹氛围，还有的孩子缺乏与他人互动的技巧。为了帮助每个孩子顺利参与，学校首先对孩子进行细致的个体评估。教师通过日常观察、与孩子沟通交流以及和家长深入了解孩子的日常喜好与行为习惯，全面掌握每个孩子对水的接受程度、社交能力特点以及参与集体活动的顾虑。

基于评估结果，星贝育园为孩子们制定了个性化的参与方案。对于对水存在恐惧心理的孩子，教师会从最基础的接触开始，让孩子在安全且熟悉的环境中逐渐适应水。例如，先在教室里放置装有少量水的水盆，让孩子用手轻轻触摸水面，感受水的温和。随着孩子逐渐适应，再将水盆移至浴室，让孩子尝试用毛巾浸水擦拭身体，慢慢消除对水的抵触情绪。当孩子对水不再抗拒后，教师会带孩子到学校的浅水区，让他们在教师的陪伴下，尝试在水中行走、轻轻拍打水面，进一步熟悉水环境。

为了降低集体玩水活动的压力，星贝育园会对活动进行灵活调整。学校会控制参与活动的人数，初期组织 3 - 5 个孩子的小团体活动，减少环境的嘈杂感和陌生感。活动过程中，教师会提前设定简单、明确的规则，并通过示范和讲解，让每个孩子都能理解。比如在 “水球传递” 游戏中，教师会亲自演示如何用双手接过同伴传递的水球，再稳稳地传给下一个人，并鼓励孩子们模仿。同时，教师会根据孩子的兴趣和能力，设计不同难度层次的玩水游戏，让每个孩子都能找到适合自己的参与方式，增强自信心。

在活动过程中，教师始终扮演着引导者和支持者的角色。他们会密切关注每个孩子的情绪和行为，及时给予鼓励和帮助。当孩子成功完成一个小任务，如顺利传递一次水球，教师会立刻给予表扬，如 “你做得太棒了！”，并给予一个温暖的拥抱，强化孩子的积极行为。对于社交能力较弱的孩子，教师会主动引导他们与同伴互动，例如拉着孩子的手，帮助他将水球递给其他小朋友，并鼓励孩子说出简单的话语，如 “给你”，逐步培养孩子的社交技能。

此外，广州星贝育园还十分注重营造包容、友好的集体氛围。在每次活动结束后，教师会组织孩子们围坐在一起，分享自己在活动中的感受和快乐瞬间，让孩子们感受到自己是集体的一部分。通过长期坚持这样的活动，越来越多的自闭症儿童从最初的退缩、旁观，逐渐转变为积极参与，在集体玩水活动中收获了欢乐与友谊，也在互动中提升了社交能力和适应能力。