在星贝育园全托校区的教室里，7 岁的阳阳正盯着桌上的圆形和椭圆形卡片皱起眉头。对于自闭症儿童来说，区分相似形状如同在迷雾中辨别细微的路标 —— 他们可能把正方形积木塞进圆形孔洞，将三角形误认成倒置的梯形，不是缺乏学习能力，而是视觉认知的 “分辨率” 需要专属的调校方式。但这里的特教老师们深知，每一片形状混淆的拼图背后，都藏着等待被触摸的认知线索，而她们正用充满感官温度的引导，为孩子们搭建形状认知的阶梯。

“阳阳的小手指是最厉害的形状侦探哦！” 李老师拿起椭圆形卡片，轻轻沿着边缘划出沙沙的声响，“你摸这两条弯弯的线，是不是像奶奶煮的面条？” 她又递过圆形卡片，指尖在边缘转出小圆圈，“这个像不像你最爱吃的汤圆？” 这种将抽象形状转化为生活意象的 “触感教学法”，是星贝老师的独门秘籍 —— 她们会让孩子触摸三角形积木的尖角，告诉他们 “这是小猫耳朵的尖尖”；抚摸长方形木板的长边，比喻成 “火车轨道的直直”，用可感知的触觉记忆帮助锚定形状特征。阳阳第一次主动说出 “面条卡片”（椭圆形）时，老师藏在背后的手早已因重复示范而发酸，眼里却闪着欣喜的光。

午休后的 “形状寻宝” 活动是全托校区的特色课堂。张老师带着孩子们爬进铺满地垫的 “形状迷宫”，毛绒玩具熊藏在某个角落，需要找到特定形状的钥匙才能打开宝箱。阳阳握着圆形钥匙在菱形孔洞前徘徊，老师没有直接纠正，而是蹲下来用手掌比划出圆形轮廓：“你看，钥匙的肚子是圆圆的，这个门的角角有尖尖，它们是不是长得不一样？” 当阳阳终于在老师手势引导下找到圆形孔洞时，宝箱里的小熊发出 “形状正确” 的鼓励音，他抱着小熊转了个圈，嘴角扬起的笑容比任何教具都更明亮。这种沉浸式的游戏化学习，让 83% 的孩子在持续三周的每日练习后，能通过视觉 + 触觉双重判断区分易混淆形状。

傍晚的自由活动时间，总能看到温馨的一幕：在积木区，阳阳抱着一堆几何积木走过来，先把正方形积木摆成 “小桌子”，又举起菱形积木歪着头看。值班的王老师轻轻坐下，用毛线在菱形积木上绕出对角线：“你看，这个积木有两个尖尖的耳朵，和小桌子的四个方角不一样哦。” 说着，她用积木拼出小房子和屋顶，让阳阳触摸不同形状的连接处，“屋顶的三角形能让雨水滑走，桌面的正方形能放稳稳的茶杯，每个形状都有自己的小本领呢。” 这种将形状认知融入生活场景的 “功能联想教学”，让孩子们在搭建、触摸中自然理解形状差异，逐渐从 “混乱配对” 过渡到 “有意识选择”。

在星贝育园，阳阳的进步格外显眼：曾经把所有圆形、椭圆形卡片混在一起的他，现在能按照 “弯弯的面条” 和 “圆圆的汤圆” 分类摆放。这些看似简单的分类背后，是老师们每天 20 分钟的一对一触感训练、上百次的形状对比示范。当自闭症儿童第一次用指尖沿着正方形边缘说出 “四个角角”，第一次在拼图时主动挑选正确的三角形屋顶，那不是机械的记忆，而是通过无数次温暖的触摸与引导，在脑海中搭建起的形状认知地图。

在星贝育园全托校区，没有生硬的图形说教，只有像春雨润物般的感官陪伴 —— 当圆形、方形、三角形不再是模糊的视觉符号，而是联结着触感记忆与生活温度的 “老朋友”，孩子们便在不知不觉中，学会了用自己的方式，读懂形状世界的细腻密码。